*Jaime Ricardo Valenzuela González
¿Cómo se evalua el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?
Hay siete prácticas de evaluación del aprendizaje en la educación y que son motivo del análisis que según Jaime Ricardo en (Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007)(Comp.)); permiten evaluar el aprendizaje y el uso de recursos tecnológicos en ambientes de educación a distancia. Estas son:
Figura 1. Prácticas de evaluación del aprendizaje
Exámenes en forma presencial: Es cuando el alumno visita su sede o una sede alterna físicamente a contestar el examen. Para ello, se pide autenticar al alumno y se realiza sincrónicamente este simultáneo en todo el país o en otros países (solamente vigilando aspectos horarios internacionales).
Es muy importante cuidar aspectos de la logística y de las claves y accesos autorizados para la aplicación de los mismos (electrónicos o en papel).
Exámenes en forma virtual: Aquí es necesario contar con una plataforma tecnológica que permita realizar de forma asíncrona o sincrónica el examen. Se puede realizar una meta evaluación del mismo proceso. Sirve para verificar de diversas formas (foros, trabajos en equipo, exámenes en línea) el avance en el aprendizaje.
Asignar trabajos: En la modalidad de educación a distancia, se utiliza mucho la planificación de tareas con una fecha de entrega de la misma. Lo que permite elaborar un portafolio de evidencias de cada una de sus aportaciones y evaluar continuamente el desempeño de los estudiantes.
Foros asincrónicos de evaluación: Son todos los instrumentos como encuestas que tienen un plazo de tiempo para contestarse y el estudiante elige el lugar, la hora y el momento para contestarla.
Foros sincrónicos de evaluación: Estos son en línea y en tiempo real. Son muy utilizados en procesos de certificación de conocimientos.
Auto evaluación: Parece ser un método no muy confiable, pero se considera con un porcentaje bajo para que su ponderación no afecte al grueso de las otras evaluaciones.
Co evaluación: En función de la calificación que obtenga todo el equipo, más la evaluación que le concedan sus compañeros del mismo; se obtiene una media o valor que clarifica más la participación en la adquisición del conocimiento.
Referencia:
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulo 13)
Exámenes en forma presencial: Es cuando el alumno visita su sede o una sede alterna físicamente a contestar el examen. Para ello, se pide autenticar al alumno y se realiza sincrónicamente este simultáneo en todo el país o en otros países (solamente vigilando aspectos horarios internacionales).
Es muy importante cuidar aspectos de la logística y de las claves y accesos autorizados para la aplicación de los mismos (electrónicos o en papel).
Exámenes en forma virtual: Aquí es necesario contar con una plataforma tecnológica que permita realizar de forma asíncrona o sincrónica el examen. Se puede realizar una meta evaluación del mismo proceso. Sirve para verificar de diversas formas (foros, trabajos en equipo, exámenes en línea) el avance en el aprendizaje.
Asignar trabajos: En la modalidad de educación a distancia, se utiliza mucho la planificación de tareas con una fecha de entrega de la misma. Lo que permite elaborar un portafolio de evidencias de cada una de sus aportaciones y evaluar continuamente el desempeño de los estudiantes.
Foros asincrónicos de evaluación: Son todos los instrumentos como encuestas que tienen un plazo de tiempo para contestarse y el estudiante elige el lugar, la hora y el momento para contestarla.
Foros sincrónicos de evaluación: Estos son en línea y en tiempo real. Son muy utilizados en procesos de certificación de conocimientos.
Auto evaluación: Parece ser un método no muy confiable, pero se considera con un porcentaje bajo para que su ponderación no afecte al grueso de las otras evaluaciones.
Co evaluación: En función de la calificación que obtenga todo el equipo, más la evaluación que le concedan sus compañeros del mismo; se obtiene una media o valor que clarifica más la participación en la adquisición del conocimiento.
Referencia:
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulo 13)
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