Administración de Objetos de Aprendizaje en Educación a Distancia: Experiencia de colaboración interinstitucional.

Administración de Objetos de Aprendizaje en Educación a Distancia: Experiencia de colaboración interinstitucional.

*María Soledad Ramírez Montoya

¿Qué son los objetos de aprendizaje?

La temática de los objetos de aprendizaje es la de generar recursos para los programas que imparten las universidades mexicanas, que pueden ser reutilizados en diversos cursos y en varias disciplinas según María Soledad en (Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007)(Comp.)). Un objeto de aprendizaje es “una entidad informativa digital desarrollada para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes, que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto y que corresponde con una realidad concreta”.

Figura 1. Diagrama del primer componente de los Objetos de Aprendizaje.

Para administrar los objetos de aprendizaje se intregraron la sociedad, universidades y gobierno mexicanos y dentro de las líneas de trabajo de los miembros del CUDI (Cooperación de Universidades para el desarrollo de Internet), que através de sus tres comisiones y de las redes de trabajo que de estas administran, se logran proyectos de investigación encaminados a promover redes de telecomunicaciones, desarrollo de capital humano, interconexión e interoperabilidad de las redes, desarrollo de nuevas aplicaciones y difundir entre sus miembros los avances y resultados obtenidos.

Figura 2. Diagrama del segundo componente de los Objetos de Aprendizaje

Surge tambien Internet 2 como una red de cómputo con capacidades avanzadas para el trabajo colaborativo entre sus miembros; compartiendo un repositorio nacional con los institucionales, para construir conocimiento teórico y práctico para realizar talleres, cursos, congresos, diplomados que son muestra del trabajo interinsitucional conjunto.

Figura 3. Diagrama del tercer componente de los Objetos de Aprendizaje

Los objetos de aprendizaje tienen dos componentes: el pedágogico y el tecnológico; y unos pirncipios que permiten representar la realidad mediante estos recursos. Para ello debe haber un objetivo claro de la importancia del objeto, sus atributos tanto pedagógicos como tecnológicos, información general, estrategías didácticas, recursos digitales, evaluación. Estos se visualizan en el diagrama:

Figura 4. Diagrama de cómo administrar los Objetos de Aprendizaje

Pero para lograr que estos esfuerzos interinstitucionales tengan el aprovechamiento e integración en los sistemas de información se requirieron de iniciativas de estandarización de la tecnología educativas por desarrollar.
Algunos de estos estándares internacionales para la disposición de objetos en plataformas, repositorios o contenedores son: IEEE, ANSI e ISO.
Hay varias iniciativas que buscan la: Clasificación de la información en metadatos, la interoperabilidad en repositorios, la autenticación uniforme y distribuida de usuarios entre sistemas, la definición de la compatibilidad en los objetos de aprendizaje entre sistemas, métodos estandarizados de búsqueda para el aprovechamiento de repositorio e interfaz de intercambio de información.
Ejemplos de iniciativas de estandarización son:

Figura 5. Diagrama de etándares y de iniciativas para entornos tecnológicos de enseñanza-aprendizaje.

Referencia:Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulo 12)