Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales y Más allá de los contenidos

Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales

*Manuel Gértrudix Barrio
Sergio Álvarez García
Antonio Galisteo del Valle
María del Carmen Gálvez de la Cuesta
Felipe Gértrudix Barrio

¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?

La educación se encuentra hoy en día en un paradigma de “concepción transitoria” a nuevos enfoques de enseñanza – aprendizaje. Uno de ellos, es la enseñanza centrada en él estudiante orientada por el aprendizaje.

Es por ello que un grupo de investigadores publican su artículo en la revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento y comparten con nosotros lo siguiente:

“Dentro de las acciones contempladas en el programa “Internet en el Aula”, para potenciar la implantación eficaz de las TIC en la educación”, poniendo a disposición un catálogo amplio de objetos educativos digitales en repositorios. Además, “abordan un análisis de las estrategias seguidas, enfocadas a la reusabilidad, la portabilidad, la interoperabilidad y el software educativo abierto; y el detalle de los planes de desarrollo, publicación y explotación de dichos contenidos.” (Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007)).

La siguiente figura, muestra los componentes del entorno educativo en este Siglo XXI:

Figura 1. Componentes del entrono educativo Siglo XXI

Comentan además; que uno de los elementos vitales de acción es la necesidad de fomentar la creación, difusión y evaluación de materiales digitales educativos de calidad. Estos formarán parte del repositorio de contenidos abiertos reutilizables, como es el caso del consorcio OpenCourseWare.

Se considera el caso de uso de los planes para el diseño y desarrollo de contenidos educativos digitales en España. Decididos a impulsar la utilización de las nuevas tecnologías implementaron primero “Internet en la Escuela” y seguido “Internet en el Aula”; que junto con la producción de contenidos garantizaron la existencia de un espacio para la reflexión, la innovación, la experimentación y la práctica de escuela inclusiva.

Es por ello, que centran en los estándares los procesos de gestión relacionados con el diseño, desarrollo, administración, búsqueda, visualización, recuperación, empaquetamiento, combinación y transferencia de los objetos digitales educativos.

En la siguiente figura, se muestran los pasos para la producción de contenidos:

Figura 2. Producción de Contenidos

Referencias:
Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25.

Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos.

*Miguel Ángel Sicilia

¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?

En una sociedad del conocimiento como la actual y particularmente en él medio educativo; el compartir información es indispensable, además de clasificarla en metadatos, almacenarla, seleccionarla, reutilizarla y evaluarla para mantener su vigencia, pertinencia y así poner a disposición de las comunidades interesadas los recursos educativos abiertos.

El artículo que comparte Miguel Ángel (Silicia, M.A. (2007).), nos habla de los recursos educativos abiertos que están asociados a los contenidos almacenados en repositorios públicos; así como del estado actual de los lenguajes y técnicas que permiten la compartición abierta del diseño educativo. Y finalmente, habla del paradigma del diseño educativo, la experiencia y la investigación educativa.

Para la Unesco, los materiales educativos abiertos son: “materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para su uso y re-uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación”.

La siguiente figura, muestra las técnicas que utiliza el diseño instruccional para el diseño educativo abierto:

Figura 3. Diseño educativo abierto

En el análisis: se documentan las necesidades y los perfiles de los potenciales destinatarios.
En el diseño: propiamente se diseña. Es la descripción basada en actividades.
En el desarrollo: la compartición del “código fuente”, entendido como la versión mas modificable. Como ejemplo esta la técnica Delphi (procedimiento de propósito general, aplicable a muy diferentes dominios). Y finalmente:
La evaluación: genera datos de evaluación, que proporcionan una nueva dimensión al valor del recurso (usabilidad)

A continuación se muestra un ejemplo de la compartición de diseño:

Figura 4. Ejemplo de compartición de diseño.

La idea como sugiere Miguel Ángel (Silicia, M.A. (2007).), es la de:

1. Elaborar un modelo global de especificaciones y estándares.
2. Promover nuevas prácticas de compartición.
3. Elaborar catálogos u ontologías.
4. Crear técnicas y herramientas para explotar la información compartida.

Y con esto concluye su artículo.


Referencias:

Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35.

Unesco (http://www.unesco.org/new/es/unesco/)